Diary (9)
sleepy hollow
irving
irving
irving
irving
irving
irving
irving
irving
Irving
Irving Irving
Irving
Irving
Irving
Ahoj
Praxe
e učitelské praxe
Celá učitelská praxe pro mě byla důležitá zkušenost. Nebyla to moje první zkušenost za
katedrou, ale možná o to víc byla důležitější. Ve třídě na nás koukala různorodá směs dětí,
některé děti nadšené do učení, jiné toužící po zvonění. Překvapení na mě čekalo i na mé
straně, když jsem se dozvěděla že nebudu za tou katedrou stát sama, ale budeme
vyučovat v tandemu. Moje předchozí zkušenost s vyučováním ve dvojici byla jedna hodina
angličtiny v předchozím semestru s mojí kolegyní ze Španělska a moje pocity z této
zkušenosti nebyly zrovna pozitivní.
O to víc jsem byla v údivu z první odučené hodiny, kterou jsme s mým kolegou Lukášem
absolvovali. Spolupráce na přípravě nám šla od ruky, dokázali jsme se rychle shodnout na
společných cílech pro danou hodinu, rozvrhli jsme si rovnoměrně práci na přípravě a
stejným dílem jsme si rozvrhli naše působení ve třídě. V hodině jsme se neustále
doplňovali a i práce s dětmi byla uvolněná a nikde nebyl problém. Naše spolupráce
mnohdy i práci s dětmi urychlila, například při skupinové práci jsme se mohli více věnovat
problémovým žákům, případně skupinám, které látku nebo probíraný úkol nepochopily.
První hodina byla v některých ohledech nešťastná, dostali jsme za úkol s dětmi napsat
čtvrtletní diktát. Přípravu a realizaci diktátu jsem měla na starosti já sama, dohodli jsme
se s kolegou, že zadání takto důležitého úkolu by měl provádět jen jeden z nás. Lukáš se
staral o průběh ve třídě, dával mi znamení, abych nediktovala moc rychle, prováděl
kontrolu u konkrétních problémových žáků a věnoval se jim. Problém nastal po dopsání,
byl pro nás problém žáky zaktivizovat na následnou společnou kontrolu diktátu a další
aktivitu.
Druhá hodina probíhala o poznání lépe, zadání již bylo kombinací mluvnice a literatury.
Domluvili jsme se na částečném rozdělení hodiny, já si vzala úsek literatury a kolega část
mluvnice. Měla jsem téma Karel Poláček – Bylo nás pět. Děti byly aktivní a spolupracovaly,
ale občas bylo vidět, že jejich zájem je někde jindy. Trochu jsem do hodiny šla
s představou, že alespoň jeden ze žáků někdy četl tuto knihu. Setkala jsem se tak se
zklamáním, když jsem zjistila, že ani jedno z dětí knihu nečetlo. Já sama jsem se
zapomněla zeptat, zda-li děti znají alespoň známou zfilmovanou verzi. Co mě mrzelo, byl
fakt, že na mého kolegu nezbyl dostatek času na zrealizování jeho aktivit.
Snažili jsme se tento fakt napravit tím, že další hodinu začínal s výkladem Lukáš. Dostali
jsme téma vysvětlení přísudku. Děti se s ním nesetkaly poprvé, ale náš úkol byl žákům
vysvětlit hlouběji téma přísudku. Už v průběhu výkladu jsem viděli v jejích očích
nepochopení a čím víc
Přípravu na hodinu jsme vykonávaly podle předpisu daného paní učitelkou Šimkovou,
který byl na jednu hodinu dosti obsáhlý, ani jednu přípravu, z celkem tří hodin, jsme
nestihli realizovat celou, často jsme stihli 2/3 připravených cvičení a her.
Nakonec nás některé děti dokázaly překvapit, jak rády s námi spolupracovaly a kolik toho věděly.